構音障礙是由于音位階段的某些條件(如聽力損失)導致的音位發(fā)展異常，常表現(xiàn)為聽障兒童在發(fā)音時出現(xiàn)丟音、換音或錯音現(xiàn)象。
一、語言障礙兒童的構音障礙主要表現(xiàn)：
1.省略音：在語言中丟掉某一個或某幾個音。如：電dian→蛋dan。
2.替代音：說話時把一個音用另外的音來替代。如：高gao→刀dao,d代替g。
3.歪曲音：說話時把一個音發(fā)成近似、差別較遠或沒有的音。
4.增添音：說話時增加某一個單音或音節(jié)。如：怕pa→pia。
二、語言障礙兒童的構音障礙產生的原因：
機體中發(fā)音器官、聽覺器官、語言中樞異常，不具備良好的學習語言的環(huán)境和兒童心理方面焦慮、緊張及錯誤的模仿等。
三、矯正構音障礙的策略：
1.發(fā)音器官的訓練：
?、俸粑柧殻郝曇羰怯珊粑臍饬鳑_擊聲帶產生的。要將話說清楚，首先必須學會運用呼吸控制氣流。呼吸訓練主要指用鼻子呼氣、吸氣，用嘴呼氣、吸氣和鼻結合呼氣、吸氣。
訓練方法：慢吸：聞花香?？煳禾е匚?。呼氣：吹灰塵;數(shù)葫蘆。
②舌部訓練：舌頭是發(fā)音器官的一個重要部分。舌尖音(d、t、n、l)、舌面音(j、p、x)、舌根音(g、k、h)都與舌頭的活動方式有關。訓練時通過向外伸舌和向內縮舌，向上向后卷舌，舌尖伸出運動等，達到舌頭的靈活性、柔軟性和正確性。
訓練方法：
伸舌練習：盡量將舌頭向外伸、收回。
刮舌練習：舌尖抵住下齒，舌中線用力，用上門齒刮舌尖及舌面。
卷舌練習：閉唇，按照節(jié)拍使舌頭沿下齒背、上齒背、硬腭、軟腭上卷舌頭。
繞舌練習：閉唇，舌尖緊貼齒面在口腔內上下左右運動。
口腔外擺舌練習：將舌頭向外伸出后，左右擺動。
口腔內擺舌練習：閉唇，用舌尖交替頂左右兩頰。
?、劭诓坑柧殻赫f話時口部圓扁，伸張的不同運動會產生不同的發(fā)音。因此，語言正確與否，與口部運動有極大的關系。
訓練方法：
張嘴練習：按節(jié)拍張嘴，打開上下頜，使雙唇放松，克服說話時口緊的毛病。
提唇練習：按節(jié)拍將上唇提起，直至露出上齒，克服說話時“死唇”現(xiàn)象。
努唇練習：雙唇撮圓，按節(jié)拍向前努唇、收回，努唇、收回，反復多次，可以幫助語言障礙兒童更好地學發(fā)圓唇元音。
碰唇練習：上下嘴唇輕輕碰，發(fā)出ba、ba、ba、ba，ma、ma、ma、ma的音節(jié)，為發(fā)好雙唇音打基礎。
唇齒輕咬練習：上齒不動，下唇輕碰上齒，嘴角稍向兩邊展開，為發(fā)好唇齒音打基礎。
?、芩沙谟柧殻赫f話時言語肌過于緊張，也影響發(fā)音的正確性。
訓練方法：
頜部運動：想象口中有一塊口香糖，張嘴盡可能大幅度的做咀嚼運動和下頜運動，持續(xù)約一分鐘。
口唇運動：閉上雙唇，用盡可能大幅度的下頜運動來進行上述的咀嚼運動。約持續(xù)一分鐘。
舌部運動：閉上雙唇，用舌尖“洗刷”牙齒外表面，注意舌尖須從上牙外表面向下牙外表面做順時針旋轉，約持續(xù)三十秒，然后沿下牙外表面向上牙外表面做逆時針旋轉運動約三十秒。
軟腭運動：交替進行軟腭的高低運動。該運動是通過哼鳴相近位置的鼻音和塞音以及哼鳴在鼻音和塞音之間的高元音來實現(xiàn)的。
2.正確發(fā)音訓練：
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據(jù)有關專家統(tǒng)計，構音障礙兒童大部分錯音在聲母。
訓練方法：
聲音本音的辯正：矯正語言障礙兒童聲母發(fā)音錯誤最基本的方法，就是訓練其發(fā)好聲母本音，等聲母本音的發(fā)音掌握之后再代入韻母發(fā)音。聲母本音發(fā)音訓練的關鍵是引導語言張兒童正確地把握發(fā)音部位。
平/翹舌音辯正：講清發(fā)音部位與方法十分重要，邊講解邊示范。示范時口腔一定要盡量張開，讓語言障礙兒童看清舌頭的運動。發(fā)zh、ch、sh、r音時，舌尖卷起，與硬腭前部接觸發(fā)音。練習時先翹起舌尖，從齒齦向上、向后，找到硬腭前部再發(fā)音。注意在發(fā)音過程中，舌頭不再平伸，不與上齒背接觸。而發(fā)z、c、s音時，舌尖向前平伸，抵住或接近上齒背發(fā)音。
舌面音/翹舌音辯正：搞清兩組音的發(fā)音部位是正確發(fā)音的前提。發(fā)舌面音j、p、x時，舌尖前伸、下垂，抵住上齒(下齒)背，而舌面前部與硬腭貼緊，發(fā)音時，接觸點慢慢放松，形成窄縫，讓氣流流出。翹舌音的發(fā)音是用舌尖，舌尖卷起與硬腭前部接觸、發(fā)音，舌尖慢慢離開硬腭讓氣流流出。
送氣/不送氣音的辯正：除了可以用薄紙放在唇前檢驗之外，在訓練中還可以用有意增大發(fā)音氣流強度的方法來幫助語言障礙兒童體會送氣音與不送氣音的區(qū)別。
②在學習音節(jié)、字、詞、句時，指導學生學會音量、音調、共鳴、節(jié)奏和語速的控制。
訓練方法：
音量：由大到正常
節(jié)奏：由快到慢
音調：先教學會發(fā)第一聲和第四聲，然后再學發(fā)第二聲和第三聲，因為第三聲是曲折調，變化多，應放在最后教。為了幫助語言障礙兒童形象、直觀地學習聲調，教師可用畫圖的方法來進行聲調教學。例如，用汽車爬山坡來比喻四聲的調值變化。一聲汽車平地開“——”，二聲汽車上山坡“/”，三聲下山又上山“∨”，四聲汽車下山坡“﹨”。
4.語言運用訓練：
下面介紹一些情境直觀教學法
?、僭O置模擬環(huán)境
要在活動室、教室里創(chuàng)造條件，設置模擬的診室、商店、郵局、電影院等環(huán)境。確定扮演角色、對話及情節(jié)等。
?、趯嵉貐⒂^訪問
如帶語言障礙兒童到某市場去認識各種蔬菜、食品;到郵局、醫(yī)院等地去認識各個部門及各類工作人員。要帶著“有什么?是什么?做什么?”等問題去參觀。
?、墼诨顒又袑W，在游戲中學
設計的游戲要有角色、有對話、有情節(jié)、有競爭，做到邊說邊玩邊做，還要注意游戲過程簡單有趣，常玩常新，避免煩瑣枯燥。
?、芗蓄惐冉虒W
把同類物品、人物、事物集中學習，比較其異同點并掌握名稱。如顏色的認識可先取紅、黃、藍、綠、黑、白6種，教每個語言障礙兒童說“這是藍色、這是黃色”這樣完整的句子，不能只教“藍色、黃色”。
?、菡Z言障礙兒童表達性語言訓練過程要盡可能利用實物、模型、圖片、幻燈片、錄像及照片等。給孩子以直觀形象的刺激很容易引出許多快樂、有趣的話題。
?、俦嫖鲥e誤的構音。教師在學生說話時，應及時發(fā)現(xiàn)錯誤的構音，通過鏡子讓學生明白錯在哪里;
②提供正確的發(fā)音示范，要求學生觀察、模仿構音器官的部位，并進行反復模仿、反復辨認;
?、劾冒l(fā)音位圖、模型、鏡子了解發(fā)音器官的部位。
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