弱聽兒童因為存在聽力損失，常會出現交流困難、缺乏自信、孤僻、與同齡兒童無法相處等表現。
對于聽損兒童家長來說，除需要在早期發現聽損兒童的聽力損失障礙并進行早期干預外，積極與聽損兒童開展游戲，引導他們像正常聽力兒童那樣去玩，對于弱聽兒童的成長同樣重要。
1、正常兒童在游戲中都有哪些表現?
在兒童的成長發育過程中，“玩”除了是一件有趣的事情外，同時還有助于兒童形成認知，在生理、社會、情感、智力和交流方面得到發展。
1993年，Mildred Parton教授在一項聽損兒童行為觀察研究中發現，可將2-5歲兒童的游戲型態分為以下6個階段：
階段 1：空置游戲階段
出現在嬰兒期：這一時期的嬰兒常表現出一些隨機性動作。
階段 2：獨自游戲階段
出現在12個月以下至2歲：這一時期的兒童會在“玩”中專注游戲過程，將注意力集中在游戲本身或玩具上。
他們并不需要一起參與游戲的伙伴，因此，即使他們在“玩”的過程中出現眼神交流，也并不意味著他們希望有人參與到他們的游戲中來。
階段 3：旁觀游戲階段
出現在2歲至2歲半：這一階段的兒童會在“玩”中對其他的小伙伴產生興趣，但他們并不會邀請對方共同參與游戲。
階段 4：平行游戲階段
出現在2歲半至3歲：處于這一階段的兒童會在“玩”中觀察并模仿其他小伙伴玩游戲的方式，但他們的關注重心依舊在玩具或游戲本身。
階段 5：聯合游戲階段
出現在3歲至4歲：處于這一階段的兒童會在“玩”中逐漸對其他小伙伴產生更多的興趣，此時，他們不再只關注玩具本身，社會情感的交流與互動逐漸在這一階段出現。
階段 6：合作游戲階段
出現在4歲至6歲：處于這一階段的兒童會與其他小伙伴共同參與游戲，他們之間開始出現交流與互動，并且會共同為游戲制定規則。
2、如何以正確的方式在游戲中引導聽損兒童?
3歲前：
3歲前的兒童在游戲過程中主要將重心放在游戲本身或玩具上。
因此，當聽損兒童家長在與這一時期的兒童進行游戲時，無需引導孩子怎樣開展游戲，而是可以通過各種變換的玩具種類和色彩，以吸引孩子的興趣，提高他們在游戲中的積極性。
3歲后：
3歲后的兒童在游戲過程中會逐漸學會合作與分享，處于此階段的兒童更愿意與伙伴共同參與游戲，并有能力完成需要制定規則的游戲。因此，聽損兒童家長在與這一時期的兒童進行游戲時，應該引導他們如何按照制定好的游戲規則合作完成游戲，同時通過不同的游戲方式使弱聽兒童的想象力得以發散。
游戲過程中，家長應盡可能的與弱聽兒童多說話，引導兒童通過聆聽去了解玩具的種類、顏色、型態等，從而在早期階段逐步形成認知;當弱聽兒童逐漸學會在游戲過程中合作與分享時，家長應該主動與兒童交流，采用溝通互動等方式使弱聽兒童了解游戲規則，并共同完成游戲。
游戲是伴隨兒童成長的一個重要過程。
對于家長來說，了解正常聽力兒童在各階段的游戲型態及兒童在游戲過程中的表現，將有助于家長選擇正確的方式以引導弱聽兒童像正常聽力兒童那樣去“玩”。
從而在早期干預階段為弱聽兒童樹立正確的、積極的心態，降低聽力損失為其帶來的影響。
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