助聽器是耳損兒童接受外界語言信號必不可少的媒介工具，戴上助聽器僅僅是孩子與同有聲世界構(gòu)成聯(lián)系，并不意味著孩子聽到聲音就可以說話了，而是意味著艱苦的語言訓(xùn)練才剛剛開始。
對耳損兒童進(jìn)行語言啟蒙，誘導(dǎo)他開口說話，應(yīng)當(dāng)從三個方面入手!
首先，要讓耳損兒童建立聲音意識。讓他感到他是生活在一個有聲的世界，聲音不僅是存在的，而且也是有意義的。這就要求家長要對耳損兒童進(jìn)行足夠的聽覺訓(xùn)練和聲音刺激，包括各種各樣的聲音刺激，當(dāng)然重點是語言刺激。要讓耳損兒童聽到聲音，并能確定聲音的方位，感受聲音的大小，區(qū)別出不同的聲音。同時要教他練習(xí)發(fā)聲、練習(xí)運(yùn)氣，并經(jīng)常靈活地轉(zhuǎn)動舌頭，為以后的說話打下基礎(chǔ)。在經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練以后，可以從他所喜歡的東西如吃的東西、玩的東西入手教他說話。
其次，要培養(yǎng)耳損兒童的語言交往意識。在日常生活中，耳損兒童作為家庭生活中的一員，他必然要同家長發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，如他想吃什么、想要什么，必然要通過他自己的獨(dú)特方式或哭或叫或用手勢把他的愿望與要求傳達(dá)給家長，作為家長僅僅鼓勵他的這種交往意識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要鼓勵他在能說出一兩個詞如爸爸、媽媽、抱抱的基礎(chǔ)上使用語言。即使說的不好，也要讓他說出后再滿足他的要求。而不能覺得他已經(jīng)是一個殘疾孩子，而遷就他、容忍他，那樣只能給以后的語言訓(xùn)練造成更大的困難。可想而知，一個耳損兒童如果他覺得亂叫或亂打手勢就可以得到他所需要的東西，他是不會用語言來表達(dá)的。因為學(xué)習(xí)語言要比打手勢難得多。因此，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)耳損兒童的語言交往意識，目的就是要讓耳損兒童明確他只有靠說話才能滿足他的愿望與要求，而不能靠亂叫和亂打手勢，從而在今后的生活交往中自覺地使用語言。
第三，啟蒙耳損兒童開口說話，要充分發(fā)揮耳損兒童的視覺和觸覺優(yōu)勢。耳損兒童的聽覺器官產(chǎn)生了障礙，必然要更多地依靠視覺和觸覺等其他感官功能來感知周圍的世界，彌補(bǔ)聽覺功能的不足。所以，在啟蒙耳損兒童開口說話時，家長要在有信心、有耐心、有意圖地用語言反復(fù)刺激耳損兒童聽話能力的基礎(chǔ)上，用耳損兒童的視覺及觸覺培養(yǎng)他“看話”的能力及“摸話”的能力。“看話”，就是要讓耳損兒童看清楚家長說話的口形;“摸話”就是要讓耳損兒童感受家長在說某一個詞時，聲帶是否振動以及氣流的強(qiáng)弱。
總之，對耳損兒童進(jìn)行語言啟蒙，要提高響度、加重語氣、放慢速度，要讓耳損兒童看清口形、聽清聲音，感到氣流、明確意義。對正常兒童來說，教一兩遍，他就能掌握了，而對耳損兒童則要反復(fù)多次，不厭其煩地進(jìn)行，直到他能夠正確地發(fā)音。
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